第５．６学年 目名っ子タイム 活動案

平成１２年１１月１５日（５校時）

５年生　４名　， ６年生　３名

指 導 者　　　山 本 　光　　

活動場所　　 視 聴 覚 室　　

　

１．単元名

「目名の紹介をしよう」（１１／１８本時）

　

２．単元について

　本校では総合的な学習の時間の名称を「目名っ子タイム」とし、本年度は年間３５時間行う。学習の内容については、最初の取り組みであるため地域に関わるものを題材に取り入れることとした。

　目名は地域全体が緑におおわれ、目名川もあり自然豊かな地域である。また、農業が比較的盛んで、牛の飼育を行っているところもある。さらに、目名神社に伝わる大神楽は下北でも代表的なものであるなど、様々な特色を持った地域である。

　しかし、児童は「目名ってどんなところですか。」と質問されても、うまく答えることができない。このことから目名のことをよく知っているわけではない、また、知っていてもうまく表現することができないでいると思われる。実際、本校はインターネット上にホームページを開設し学校での活動のようすを公開しているが、学校がどんなところにあり、目名がどんなところかを児童が紹介するページはない。また、国際理解に関する学習の一環としてＡＬＴの学校訪問を要請し、今年度は新しい先生を迎えたが、学校や地域の紹介はしていない。

　これらのことから、自分自身のふるさとであるこの地域のことを良く知り、自信を持って「目名」を紹介できる児童に育てたいと考えた。

　そこで、地域のどんなところを詳しく調べたいか考え、調べ、発表することで、自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考える資質や能力を育てることができると考え、本単元を設定した。

　

　

３．児童について

　児童は普段から外で遊ぶなどの生活の中で、様々な地域の様子を見聞きしている。学校では１・２学年の生活科で通学路を中心とした地域の様子について、３・４学年の社会科で地域の人々の生活や自然環境、地形などについて学習している。また、５・６学年では社会科の学習で「目名の歴史」について簡単に調べ発表することを行った。

　児童の多くがこれらの学習活動を、自分の住んでいる地域について関心をもち、意欲的に行ってきた。しかし、学習したことを基に新たな課題をもって学ぼうとはしていない。

　事前調査の結果、目名を知らない人に自分たちの住んでいる地域を紹介するとしたら７人中４人が「自然が多く田もある」ことを、３人が「郷土芸能」のことを紹介したいと答えた。しかし、今紹介できるかという問いには、７人とも今は簡単にしか紹介できないと答えた。また、紹介できるようになるためにどうするかという問いに対しては「地域の人に聞く。」「資料で調べる」「実際に見て調べる」という答えが出された。このことから、児童は地域のことについて一人ひとり調べてみたいことはあるが、その方法については漠然としたものしか無いことがわかる。そこで、実際の活動に当たっては、初めの段階で、具体的に何についてどのように調べ、どうまとめるかを明確にしておく必要があると考えられる。

　コンピュータリテラシー面では、キーボード入力や基本的なソフトの利用方法ついては多少の差はあるものの全員がある程度使いこなすことができる。特に数名の児童は一度見た操作方法をすぐに覚え、ソフトウェアを利用している。また、主に物事を調べる手段としてインターネットを利用したり、発表の手段としてワープロソフトを利用することが多い。

　インターネットを用いた他者との交流については６年生はあまり関心を持っていないが、５年生は積極的で、メールの返事を書くなどしている。しかし、受け身の立場でいることが多く、こちら側から積極的に交流しようとすることは少ない。

　そこで、本時では自分の考えや活動の様子をインターネットを通して発表し、意見や感想を募ることで、自分たちから主体的にコミュニケーションをとる能力を育てていきたい。

　

　

４．単元のねらい

　　

・ふるさとである「目名」について、より詳しく知りたいという願いを持ち、それを解決するために自ら進んで活動しようとする態度を育てる。

・地域を理解することで、地域社会に進んで関わっていこうとする態度を育てる。

　

　　情報教育面

・様々な情報から必要な情報を取捨選択する力を養わせる。

・自分の考えをインターネット上に公開して意見や感想を求め、それらを今後の学習活動へ活かすことができるようにさせる。

５．単元全体活動計画（１８時間扱い）

※　ＨＰ・・・・・・ホームページ

６．校内研修との関わり

（１）研修主題

　　　　学習意欲を高め、コミュニケーション能力を育成する指導法の研究

インターネットの活用を通して（３年次）

　

（２）研究目標

　学習意欲を高めるために直接体験を数多く持たせる。それらを自主的に自己表現し、コミュニケーション能力を育成するために、インターネットの活用を通して情報教育をすることが有効であることを実践を通して明らかにしていく。

　

（３）研究仮説

　直接体験を児童が主体的にホームページ上やメール交換を通して自己表現していくことにより、コミュニケーション能力を身につけることができるのではないか。

　

（４）校内研として検証したい点

�@ 調べたことや自分の考えをインターネットを用いて発表し、それに対する感想を得ることから、進んで自己表現しようとするのではないか。

�A 他者からの考えや意見を取り入れることにより視野が広がり、学習への意欲へつながるのではないか。

　

７．本時の活動

　（１）ねらい

・中間発表やメールでの感想をもとに、よりわかりやすい「目名の紹介」になるように計画を見直すことができる。

・学習の過程をホームページに掲載することができ、広く意見を求めようという気持ちを持つ。

　（２）活動の実際

　

　（３）評価

�@中間発表やメールでの感想をもとに、よりわかりやすい「目名の紹介」になるように計画を見直すことができたか。

�A学習の過程をホームページに掲載することができ、広く意見を求めようという気持ちを持てたか。