第５．６学年社会科学習指導案

平成１１年１１月１９日

５年生　　３名

６年生　　１名

指導者　　山本　光

　

１．単元

　　　大単元「わたしたちの生活と工業生産」（３５時間扱い）

　　　小単元「これからの工業と環境」（本時７／７）

　

２．単元について

　わたしたちの生活は、工業生産によって支えられている。我が国の工業は伝統的な技術を生かした工業と近代的な工業との大きく２つに区分することができる。前者では、自然条件を生かし、長い歴史の中で技術や製品に改良を加えながら、伝統を守りつつ産業をさかんにしようとする努力が続けられている。後者では、多くの関連工場からの部品の供給をもとに、機械を中心にした流れ作業による大量生産によって性能のよい製品がつくられていて、その生産は海外にも広がっている。こうした工業はそこで働く人々の工夫や努力により成り立ち、わたしたちの生活にとって、重要なものとなっている。

　また、近代的な工業を中心に見ると、日本の工業は原料を輸入し製品を輸出するという特色があり、工業のさかんな地域は海ぞいに多い等といった共通した条件がある。このほかにも工業の種類と地域にも大きな関係がある。

　このように、工業はわたしたちの生活に深く関わっているわけであるが、よい面だけではなく問題点もある。各地に発生した公害は、工業生産との関わりが深く、公害から国民の健康や生活環境を守るための様々な努力がある。そこでこれからの工業生産は、人と環境に優しいものにしていく努力が大切である。

　児童は前年度までに「地域の学習」や「国土の特色を調べる学習」をしている。今年度は国土に展開する産業について調べ、わたしたちの生活との関連を考えていく。そこで、１学期に学習した農業や水産業を中心とする食料生産に続き、工業生産について学習することで、産業と生活の関わりを理解させるとともに、土地条件や他産業及び外国との関わり、環境保全と資源の重要性について関心を深め、国土に対する愛情を育てて公民的資質の基礎を養うようにするため本単元を設定した。

　本時では小単元「これからの工業と環境」の最終時として、今まで学習してきたことをもとにしながら、人と環境に優しい工業生産について自分なりの意見を持ち発表する。この際、インターネットを利用することで、より多くの人に自分の考えを伝えるとともに、たくさんの別な考えを知らせたい。

　児童はこのあと、生産地とわたしたちや世界を結ぶ運輸と生活との関わりについて学習していく。

　

　

　

３．児童について

　社会科の学習については、課題に対して意欲的に取り組むことが多く、自分なりに調べ、ノートにまとめ、発表することができている。調べる学習では４人ともインターネット上の各サイトを検索して調べることを好み、特に１学期は何を調べるにもインターネットを利用しようとしていた。しかし、自分が必要とする情報がネット上に存在しない場合もあり、最近ではインターネットだけでなく、これまでのように図書室の本や資料集を用いて調べることも多く、必要に応じて資料を選択する力が育ってきている。しかし、資料にある結果からその原因を考察するというような力は不十分である。

　コンピュータリテラシー面では、キーボード入力や基本的なソフトの利用方法ついては多少の差はあるものの全員がある程度使いこなすことができる。特に男子３名は新しいソフトウェアの操作方法の習得も早い。

　インターネットを用いた他者との交流についてはあまり関心を持っておらず、目名小学校ホームページの掲示板に書かれたものや、届いたメールに対して進んで返事を書くことは少ない。そのため、本時では自分の考えをインターネットを通して発表したり、相手の考えを聞いたりすることで、他者とのコミュニケーション能力を育てていきたい。

　

４．単元のねらい

　　教科面

・工業生産が人々の手や機械を使って原料を加工し製品をつくる産業であり、国民生活の向上のために大きく貢献してきたことや、そこには公害などの環境破壊や外国との協調問題など様々な課題があり、そこに働く人々の一層の工夫や努力が求められていることに気付く。

・各種の写真、地図、統計等の資料を活用して、日本の工業生産の現状や問題点をとらえる。

・伝統的な工業製品の手作り体験や、インターネットの活用を含めた調べる活動を通して、主体的に学習を展開し、自分なりの意見を表現できる。　

　

　　情報教育面

・様々な情報から必要な情報を取捨選択する力を養う。

・自分の考えをインターネット上に公開して意見を求めたり、交流校とリアルタイムで意見を交換したりすることができる。

　

５．単元全体指導計画（３５時間扱い）

　

６．校内研修との関わり

（１）研修主題

　　　　学習意欲を高め、コミュニケーション能力を育成する指導法の研究

　　　　　　　　　　　インターネットの活用を通して（二年次）

　

（２）研究目標

学習意欲を高めるためには直接体験を数多く持たせること、また、コミュニケーション能力を育成するためには、インターネットの活用を通して情報教育をすることが有効であることを、実践を通して明らかにしていく。

　

（３）研究仮説

学習意欲を高めるためには直接体験を数多く持たせること、また、コミュニケーション能力を育成するためには、インターネットの活用を通して情報教育をすることが有効であるのではないか。

　

（４）年次計画（３年計画）

　　　　 １年次　 学習能力を高め、創造能力を育成する指導法の研究

　　　　　　　　　　　　　インターネットの活用を通して

　

　　　　　　　 ・表現したいこと、誰かに伝えたいことを探す。

　　　　　　　 ・直接体験を数多く企画し、実行する。

　　　　　　　 ・ホームページ作成の仕方を知る。

　　　　　　　 ・ＷＷＷブラウザソフトの使い方を知る。

　　　　　　　 ・インターネットを活用する。

・児童の活動を、写真、サウンド等、ファイル素材としてデータベースする。

　　　　　　　 ・交流校をネット上で探す。

　　　　　　　 ・交流校とメール交換する。

　　　　　　　 ・ＡＬＴを招き国際交流を図る。

　

　　 ２年次 　 学習意欲を高め、コミュニケーション能力を育成する指導法の研究
　　　　　　　　　　　　　インターネットの活用を通して

低　学　年	中　学　年	高　学　年
表現したいことや誰かに伝えたいことを探す。	表現したいことや誰かに伝えたいことを探す。	表現したいことや誰かに伝えたいことを探す。
直接体験を数多く経験する。	直接体験を数多く経験する。	直接体験を数多く経験する。
ホームページ作成の仕方を知る。	ホームページ作成の仕方を知る。	ホームページ作成の仕方を知る。
インターネットを活用する。	インターネットを活用する。	インターネットを活用する。
	ＷＷＷブラウザソフトの使い方を知る。	ＷＷＷブラウザソフトの使い方を知る。
	写真、サウンド等をファイル素材としてデータベースする。	写真、サウンド等をファイル素材としてデータベースする。
	交流校をネット上で探す。	交流校をネット上で探す。
	交流校とメール交換する。	交流校とメール交換する。
		交流校とホームページ上で情報をやり取りする。
		同一教科、同一内容の授業をネットを通じてリアルタイムで行う。
ＡＬＴを招き、国際交流を図る。	ＡＬＴを招き、国際交流を図る。	ＡＬＴを招き、国際交流を図る。

　　＊低学年は教師主導型。

　　＊中学年は児童と教師が一緒に。

　　＊高学年は児童主体型。

　　＊３年次は海外へ目を向けていく。

　

（５）校内研として検証したい点

�@ 調べたことや自分の考えをインターネットを用いて発表し、それに対する感想を得ることから、進んで自己表現しようとするのではないか。

�A 他者からの考えや意見を取り入れることにより視野が広がり、自信を持って自分の意見を言うことができるようになるのではないか。

�B コンピュータの利用方法の幅を広げることで、学習の一つの道具として有効的に使うことができるのではないか。

　

　

７．本時の展開

　（１）ねらい

　　　　　　　　・生活が便利になることによって環境が悪化している事実があることに気付く。

・人々の生活や環境にやさしい「夢の工業製品」を考え発表することができる。

・コンピュータを利用して、自分の考えをわかりやすく説明することができる。

・友達と協力して話し合いながら作業を進めることができる。

　

　（２）展開

　

　（３）評価

　　　　　　　　�@ 生活が便利になることによって環境が悪化している事実があることに気付いたか。

�A 人々の生活や環境にやさしい「夢の工業製品」を考え、発表することができたか。

�B コンピュータを利用して、自分の考えをわかりやすく説明することができたか。

�C 友達と協力して話し合いながら作業を進めることができたか。