平成９年１１月１９日
５年生 ８名
６年生 ４名
計１２名
指導者 渋田健太
「学級のホームページをつくろう」（本時６／６）
低学年 |
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| 目標 | コンピュータの基本的な取り扱いができるようになる | |
| 内容 |
①電源とリセットボタン
②マウスの取り扱い ・水平な場所で正しく持つことができる ・右ボタン、左ボタンの機能を使うことができる ③フロッピーディスクの取り扱い ・挿入ドライブと挿入方向、取り出しが正しくできる ・フロッピーディスクを抜いてから電源を切る ・赤いランプがついているときはフロッピーを抜かない ④コンピュータによる作図 ・簡単な図形をかき、目的の色を塗ることができる ⑤簡単な文章をローマ字入力で打てる ・ローマ字表を見ながら打てる ⑥コンピュータ、ソフトなどを公共物として大切に取り扱わ なければならないことがわかる |
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中学年 |
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| 目標 | コンピュータとプリンタの基本的な操作ができるようになる | |
| 内容 |
①コンピュータによる作図
・様々な機能を使ってかき、図形に文字を書き込むことが できる ・図形のファイルができる ②文書の入力 ・ローマ字で自分で書いた文章を入力できる （促音便 撥音便を含む） ③文書の保存と呼び出し ・文書をフロッピーディスクに登録することができる ・フロッピーディスクから文書を呼び出すことができる ④文書の印刷 ・用紙をセットすることができ、印刷することができる ⑤データベース ・データベースから情報を検索することができる ・簡単なデータベースを構築することができる ⑥様々なソフトを自分自身で走らせることができる |
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高学年 |
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| 目標 | コンピュータを積極的に活用し、主体的に操作することができる | |
| 内容 | ①コンピュータによる作図 ・図形ファイルの編集ができる ②文書の編集ができる ③文書の印刷 ・印刷書式を設定し、印刷できる ④データベース ・データベースから情報を検索し、新しい情報を作り出すことができる ・簡単なデータベースを構築することができる ⑤各種アプリケーションソフトの基本操作をすることができる ・グラフ作成ソフトを利用できる ・表計算ソフトを利用できる ・オーサリングソフトを利用できる ⑥まわりを取りまく環境は情報化社会であることがわかる |
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本校でコンピュータを本格的に授業に取り入れて３年目になる。高学年になればなるほどハードに対するリテラシーも深まり、ある程度ツールとしての使い方もストレスなくできるようになってきた。すでに社会科の実践では電子メールを利用し様々な情報を入手するようになり、インターネットの有効性にも気づき始めている。しかし、高学年１２名いれば１２名とも同じ程度ではなく、インターネットを積極的に活用する子もいれば、ただのゲームマシンとしてのみしか、その魅力をはかれないものもいることは事実である。
今回の授業においては、自分たちが世界に発信したい情報等は何であるのかをはっきりさせない限り、ただの時間つぶしになる可能性がある。十分その点は深く話し合いをもたせたいところである。また、能力差の大きい児童をどの場面で、どのように評価し満足感を与えてやるかが題 材の課題であると認識している。
ホームページ作成に関しては、インターネット接続可能なマシンを４台用意し（Windows95マシン学校用１台、個人用３台：うちノート型２台）最終段階でインターネットに接続するときに使 う予定であるが、旧式のマシンでもデータ入力に関して問題ない場合は、使用する予定である。（Windows3.1マシン２台）
今回はＮＴＴの好意により回線を臨時的に増やしてもらい、４回線を確保できる見通しである。そのため班単位でインターネットに接続できるメリットがあることから、児童の興味や関心が比 較的持続しやすく、かつ集中しやすくなるのではないかと期待している。
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（１）自分たちの学級の存在価値を再認識させる。
（２）創ることによって学ぷ力を育成する。 （３）インターネットリテラシーを身につけさせる。 |
| 段階 | 内 容 | ね ら い | 学 習 問 題 | 留意事項 |
| 第 一 次 |
ホームページと は何かを認識す る |
・自分たちの学級のホームページをつくる意欲をもつ | どんな情報を発信したらよいだろう | 日本各地の小学校のホームページを見させる |
| 第 二 次 |
ソフトの使い方 を知る |
・ホームページビルダーの使い方を身につける | ソフトを使ってみよう | ３人一組の班をつくらせる |
| 第 三 次 |
情報を分類しな がら整理する |
・プログラムを考える | 考えたデータをまとめてみよう | 筋道立てた考え方を身につけさせる |
| 第 四 次 |
写真を取り込む | ・スキャナーの使い方を身に付ける | スキャナーの使い方を知ろう | 全員にやらせる |
| 第 五 次 |
パソコンにデー タを入力する |
・テキスト、フォトグラフ、サウンド等をファイル化する | データを打ち込もう | 自由に入力させる |
| 第 六 次 本時 |
ホームページと してまとめ上げ ファイルをアッ プロードする 完成作品をみる |
・ソフトを使って各種のデータを統合する ・表現の優れているものを認めあう心情を育てる |
打ち込んだデータをリンクさせよう 自分たちのページをインターネットで見よう |
多様な表現を認める |
学習意欲を高め、豊かな表現力を育成する指導法の研究（３年次）
─────情報通信の活用を通して──────
| 学習過程に情報通信の活用を位置づけることによって、学習意欲を高め、豊かな表現力のある児童を育成する。 |
| ①児童自らが収集した情報を整理しながらまとめ、再発信していくことによって、豊かな表現 力を育成することができるのではないか。 ②情報を収集し、選択、発信（発表）することによって、事象に対して興味・関心や問題意識 が高まるのではないか。 ③各メディアを統合する作業は自分なりの考えや思いをまとめる力に結びついていくのではないか。 |
| ３年計画 １年次 ①コンピュータの起動方法を覚える ②ゲームを通してコンピュータ親しませる ③文章をローマ字で書けるようになる ④キーボードの配列を覚える ⑤五十音をキーボードを通してローマ字入力させる ⑥自作の詩をワープロソフトで入力させプリントアウトさせる ２年次 ①オーサリングソフト（マルチメディア教材作成支援ソフト）利用によるマルチメディアタイトル（作品）の作成 ②マルチメディアによる学習のまとめと発表の場での活用 ③異内容指導でのコンピュータソフトの活用 ④委員会活動の中でのコンピュータ活用 ３年次 ①データベースを生かす活動 ②パソコン通信で情報を引き出し、活用する ③ネットワークによる学校間交流をし、コミュニケーション能力を高め、授業に生かす ※本時は、上記年次計画の３年次②、③に該当 |
| 本校の校内研がめざそうとしている方向は、自己教育力を育てる道具としてのコンピュータの活用、情報活用能力を育てる道具としてのコンピュータの活用、自ら学ぷ意欲と社会の変化に主体的に対応できる能力を育てる道具としてのコンピュータの活用、思考力・判断力・表現力などを育てる道具としてのコンビュータの活用である。具体的には、 ①コンピュータを児童の思考力を高め、思考力を増幅する道具として活用する （ホームページのファイルリンクなどに関わる筋道立てたプログラム作成） ②コンピュータを児童の自己表現力を高め、創造力を発揮させる道具の一つとして活用する （よりよい表現を追求する画面構成） ③コンピュータを児童のコミュニケーション能力を育てる道具の一つとして活用する （電子メール利用による不特定多数に対するコミュニケーション能力） などがあげられる。 今回の提案授業では、学級裁量をその実験及ぴ検証の時間としてとらえ、教科の枠にとらわれない展開を考えた。 |
| ①ホームページ作成が個々を生かすツールになっているか。 ②創ることによって子どもたちは何を学んでいったのか。 ⑧コンピュータが、ツールとして定着し違和感なく児童の表現活動の一役を担っているか ④情報通信手段が彼らにどのような喜ぴを与えているのか、若しくはいないのか。 ⑤児童の表現を妨げているものは何か。 |
| (１)ねらい ・発信したい情報が何であるのかを吟味することができる。 ・ホームページ作成を通して自分たちの学級を見つめ直すことができる。 ・どのような表現方法がより効果的であるのかを試行錯誤することができる。 (２) 本時の展開 |
| 段階 | 学 習 活 動 | 予 想 さ れ る 児 童 の 反 応 | 留 意 点 |
| つ か む1 |
１．前時までの活動を振り返 る ２．本時の学習課題を把握する 打ち込んだデータをリン クさせアップロードしよう |
・プログラムチャートにそってデータを入力 し、画面を構成していったことを想起させ る ・できあがったファイルをリンクさせＷＷＷ （ワールドワイドウェブ）に登録すること を意識する |
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| 作 業 す る |
３．リンクボタンをつろう ４．手直しするデータはなだろうか （より豊かな表現への支援として） ５．アップロードする前にての班のデータをメイン コンピュータに移植する ６．アップロードしよう ７．インターネットに接続目名小学校のホームペー ジを見よう |
・ファイルのリンク先はどこだろう (c:\html\index.html&c:\html\56\top.html) ・プログラムに間違いはないだろうか （うまくリンクしないとき） ・写真が大きすぎる ・データのファイルサイズを変えてみよう ・見やすい背景にしたらどうだろう ・見栄えのするページにしたい ・自分たちのデータをフロッピーディスクに コピーする ・リンク見るダーの「まるごと転送」機能を 使う ・載ってる ・できた |
検証点① 検証点③ 検証点⑤ グラフィックデー タの修正は教師側 がやってもかまわ ない （HTML言語で手 ししてやる） ハードディスクへ コピーは教師がや できるだけ子ど もの手でアップ ロードさせたい |
| 終末 | ８．次時の予告 | ・更新情報について話し合いをもつ |
| (３)評価 ◎発信したい情報が何であるのかを吟味することができたか。 ◎ホームページ作成を通して自分たちの学級を見つめ直すことができたか。 ◎どのような表現方法がより効果的であるのかを試行錯誤することができたか。 ・興味を持って取り組んでいたか。 ・何もせず黙っている子がいなかったか。 ・筋道立てたプログラムを実行できたか。 ・創作意欲がとぎれなかったか。 ・コンピュータリテラシーの程度。 ・目が疲れていなかったか。 |
（４）使用ソフト
ホームページビルダー２．０（IBM）
ネットスケープナビゲーター（ネットスケープコミュニケーションズ）