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◆学校経営方針◆

経営の基本姿勢
	学校は学力をつける場であると同時に、集団の中で子どもの社会性を育てる場でもある。この両方が車の両輪となっていることが学校の原点であり、私たち教師はこのことをしっかりと認識して日々の指導にあたらなければならない。 　学校のめざすところは、子どもが学ぶことに喜びをもち、保護者が信頼して通わせることのできる学校である。子ども一人ひとりの個性と人格を尊重し、心身ともに健康で、豊かな創造力と実践力のある子どもに育てたい。 ◎心の居場所のある学級づくり 　子どもたちにとって一日の大半を過ごす学級は、心身ともに安全で所属感、自己有用感が味わえ、互いに助け合い、切磋琢磨できる場でなければならない。担任と子ども、子ども相互に秩序が保たれ、信頼感で結ばれた中で自らを律しつつ、他人と協調し、温かい心の通う学級経営に努めたい。 ◎子どもの出番のある授業づくり 　子どもの思いや願いを生かし、課題解決に意欲的に挑戦し、多様な考えをのびのびと表現できるような授業を創っていく。そのためには、指導内容、指導方法を工夫改善し、日々の授業の質を高めていく。教師個人の学びを基本として、学年会議や校内研修を通して、実践的研究を積み重ね、生涯学習社会に生きて働く力を身につけさせたい。 ◎地域に開かれた学校づくり 　どの学級にも何らかの問題を抱えた子がおり、子ども同士の小さなトラブルもある。しかし、保護者の協力があれば、初期の段階で解決できる場合が多い。そこで保護者との連携を密にし、コミュニケーションや意思の疎通を図るようにする。また、地域に出かけての体験学習や地域人材を活用しての授業を行い、できるだけ交流を図りたい。
教育目標
	○ すすんで考える子　 ○ 思いやりのある子　 ○ すこやかでたくましい子
努力目標
	○ 基礎基本を身につけ、意欲的に学習する子どもを育てる ○ 思いやりの気持ちをもち、助け合って生活する子どもを育てる ○ 健康や安全に気をつけ、ねばり強く体をきたえる子どもを育てる
経営の方針
(1)	知・徳・体の調和の取れた子どもの育成を目指し、全教職員の協力・共同と英知創造を傾注し、活気あふれる学校経営に努める。
(2)	創造力に富み、たくましく、人間性豊かな子どもの育成を目指し「ちとせっ子」として望ましい生活習慣の形成に努める。
(3)	「確かな学力」向上のために、指導法の工夫や学習教材の有効な活用を図り、学習意欲と既習事項の定着に努める。
(4)	生きる力を育むために、問題解決的学習や体験的学習を取り入れ、地域ぐるみの教育活動を推進するとともに、家庭・地域、関係機関との連携に努める。
経営の重点
(1)	学力の向上を図るために、子どもが意欲的に問題に取り組み、学んだことが確実に身につく授業の創造に努める。
	�@ 子どもの発想を大切にした、分かる授業づくり �A 問題解決学習、体験的学習の推進 �B めあてとまとめを明確にし、分かりやすい授業実践 �C 学習の遅れがちな子どもの指導法の工夫 �D 評価を重視し、学習活動計画・指導方法の改善
(2)	豊かな人間性を育てるために、要となる授業を大事にし、心にひびく道徳教育の実践に努める。
	�@ ゲストティーチャーの活用など多様な指導 �A 適切な資料選択や指導法の工夫による道徳的実践力の向上 �B 身近な体験活動に結びつけた授業の推進 �C 家庭・地域と連携した道徳教育の実践 �D 自己抑制力の育成
(3)	生活の充実・改善に主体的に取り組む子どもに育てるために、内面を重視した特別活動、生徒指導の充実に努める。
	�@ 教育相談活動の充実といじめ、不登校の根絶 �A 非行や問題点の早期発見、早期対策 �B 家庭との連携を密にした道徳性の育成と安全指導の強化 �C 児童会活動の活性化による明るい学校づくり �D 甲東中学校学区小・中連携の積極的な推進と地域ぐるみの共同指導体制の充実
(4)	生きる力を育むために、自ら学び、考え、主体的に行動する総合的な学習の時間の充実に努める。
	�@ 子どもの興味・関心に基づいた問題づくり �A 自ら考え、自ら解決できる学習の仕方の習得 �B 地域の特徴を生かし、学習に活用できる教材づくり �C 学習成果の発表の工夫と他人の発表を尊重させる工夫 �D 自己評価の工夫と教育計画・指導法の改善
(5)	共に学び、共に育つ子どもにするために、ふれ合いを大事にし、互いのよさを認め合う学年・学級経営の改善に努める。
	�@ 集団の一員としての基本的な行動の習得 �A 開かれた学年・学級経営と学級格差の解消 �B 互いの良さを認め合い、明るく楽しい学年・学級づくり �C 思いやる心や感謝する心を育てる学年・学級づくり �D 学級だより、地域訪問、保護者面談等を通しての家庭との連携
各教科、道徳、特別活動及び総合的な学習の時間の指導の方針
各教科
・	話をよく聞き、自分の考えをきちんと表現できるようにするために、児童がコミュニケーション能力を発揮して主体的に学習活動が展開できる時間と場面を十分に確保するとともに、読書や学習環境の整備・充実に努める。
・	自ら課題を見つけ、意欲をもって学習できるようにするために、体験的・問題解決的な学習を重視し、教材の研究・開発に努め、学ぶ楽しさを味わわせる「分かる授業・楽しい授業」の実現に努める。
・	学習習慣を身につけ、基礎・基本の確実な定着を図るために、児童一人一人の実態をつかみ、個別指導やくり返し指導、ティームティーチングなどの指導方法や指導体制を工夫し、きめ細かな指導の充実に努める。
道徳
・	豊かな人間性を育てるために、自己抑制力や他を思いやる心を重点として、内容と指導を明確にした全体計画を整備し、全教育活動を通した心の教育を行う。
・	温かい人間関係を育てるために、教師と児童および児童相互の信頼を深めるとともに、家庭や地域社会との連携を図りながら人とのかかわりを重視した体験活動に努め、児童の内面に根ざした道徳性の育成を図る。
・	道徳的実践力を育てるために、自分の問題として考えさせる発問構成のあり方・深まりのある話し合いのさせ方・終末のあり方等の工夫に努め、児童の心に響く授業を行う。
特別活動
・	自主的・実践的な態度や意識を育てるために、一人一人にめあてをもたせ、主体となる活動場面を効果的に設定し、存在感と達成感をもたせる。
・	温かい人間関係を育てるために、互いのよさを生かし合い、まとめ合う過程を大切にした話し合い活動の充実を図り、協力の大切さが実感できる支援に努める。
・	望ましい集団活動を展開するために、勤労生産活動や異学年交流などの体験活動を積極的に行い、社会性を高める支援に努める。
総合的な学習の時間
・	目的意識をもち、主体的に活動に取り組んでいけるようにするために、各教科の学習との相互関連性を明らかにした単元を構成し、教科で学んだことを総合で発展的に展開できるようにする。
・	学び方・ものの考え方を育てるために、情報を活用した調べる活動や、調べたことをまとめ、報告や発表、討論する活動を重視し、課題追求の方法や成果のまとめ方についての適切な支援に努める。
・	自他のよさに気づき、自分の生き方を見つめ考える力を育てるために、地域の人々や文化・歴史・自然とのふれあいを深められるような体験活動を積極的に取り入れ、思いやりや協調性などの豊かな心を育てる。
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